Efterhånden som personlig teknologi bliver stadig mere integreret i vores daglige liv, er Joel Klein fast besluttet på at bringe den mere problemfrit ind i klasseværelset. Den tidligere kansler ved New York City Department of Education er nu administrerende direktør for Amplify Education, uddannelsesarmen for Rupert Murdochs News Corp. I foråret går studerende i et dusin skolekredse over hele USA ind i klasseværelserne og tager deres plads og i stedet for at trække deres bøger ud, tænde for deres forstærknings tabletter. Den 10-tommer Android-baserede tablet, chock fuld af indhold, referenceværktøjer og software, der er specielt designet til K-12-lærere og studerende, er Kleins virksomheds seneste initiativ.
Klein mener, at den rimelige pris Amplify Tablet (starter ved $ 299 med et dataabonnement, der generelt betales af skoledistrikter) vil gøre det overkommeligt for skoler at levere computere til alle studerende. Vigtigere er det, Klein hævder, at funktionaliteten indbygget i tabletten vil føre til individualiseret og som et resultat mere effektiv læring. Hans kritikere, herunder nogle ledere af lærerforeninger, siger, at tabletten er en undskyldning for at øge klassestørrelsen. Andre mener, at hele virksomheden er drevet af penge snarere end et oprigtigt ønske om at påvirke forandringer. Læs hvad Klein har at sige i interviewet nedenfor.
I marts sagde du: ”Teknologi har revolutioneret verden, men ikke klasselokalet.” Hvad mener du med dette?
Jeg troede aldrig, det handlede om teknologi. Med andre ord, at give et barn en computer i sig selv vil ikke ændre uddannelsesresultaterne. Jeg er meget mere fokuseret på teknologi, der forbedrer undervisnings- og læringsoplevelsen. Hvis det sker, tror jeg, teknologi kan være et reelt aktiv.
I stor forstand, og jeg vil citere en af mine kolleger, er det ikke, at lærerne skal lære mere om teknologi, det er, at teknologien skal lære mere om undervisning. Jeg tror, det er den magtfulde differentierer på dette tidspunkt i historien.
Hvorfor har skoler opbevaret computere i computerlaboratorier, adskilt fra almindelige klasseværelser, så længe nu?
Først og fremmest havde vi ikke mange af dem. Skolerne købte computere en til ti [en computer til hver tiende studerende], så de lagde dem i et laboratorium i stedet for at integrere dem i et læringsrum. Laboratoriet var endda billedligt, hvad angår det, det konnonerede, noget derude, anderledes, underligt.
For det andet tror jeg ikke, folk tænkte over, hvad vi og andre nu tænker igennem, hvilket er, hvordan man kan støtte skoler i at gennemgå ændringsprocessen. Da jeg var i New York, var der bogstaveligt talt skoler, der stadig havde deres computere i kælderen udpakket. Det var hvor overbevist de var om, at de ikke ville have betydning.
Hvordan er enheden specielt designet til K-12-studerende og lærere?
At give et barn en tablet, mens det er en fin ting, tror jeg ikke, det vil ændre kvaliteten af et barns uddannelse, fordi det ikke ændrer kvaliteten af det barns læringsoplevelse. Mens du ser på vores tablet, er det, du ser, noget designet med læreren og eleven i tankerne.
Lad os starte med de meget enkle slags ting, som at være i stand til at foretage stikprøver for at tage temperaturen i klasseværelset. Læreren vil for eksempel vide, får børnene det? Det er den nemmeste ting i verden for studerende at klikke på tabletten og sige, at jeg får den. Hun kan se, hvilke børn der får det, og om den dominerende gruppe får det. Hun kan hurtigt udføre en test for at se, om folk forstår begreberne. Hvis klassen går tabt, er der ikke noget formål med at gå videre.
På den anden side, hvis et par børn går tabt, kommer der en tid, og vores tablet gør det muligt for lærere at gøre dette, når læreren så kan sige til visse børn, ”Okay, denne gruppe på fem, du arbejder med dette kernekoncept sammen og kom tilbage med en rapport, eller så arbejder du individuelt, læser denne ting eller gør disse eksempler. ”Så kan læreren fokusere på de børn, som hun nu ved, ikke får det til. For børn, der ikke kan lide at løfte hånden i klassen, giver tabletten en meget bekvem måde at lade læreren vide, at de har kommentarer.
Derefter er der indhold, som vi lægger på tabletten. Hvert barn starter med en encyklopædi Britannica. Hvert barn får en ordbog derinde. Hvert barn får adgang til CK12 open source-lærebøger. De får adgang til Sal Khans videoer. Dette er ting, der er byggesten. Over tid vil der være mere og mere indhold, der bliver gjort tilgængeligt. Skoler vil have denne bog eller den bestemte video; vi vil også kunne få dem.
Hvordan informerede din oplevelse som kansler ved offentlige skoler i New York City din tilgang til Amplify Tablet?
En af de ting, jeg begyndte temmelig tidligt i New York, var at skabe en innovationszone til at se på nye og forskellige måder til virkelig at forbedre undervisnings- og læringsoplevelsen. School of One blev udviklet på vores ur; det kombinerer fire års gymnasium og to års community college, og du ender med at blive certificeret som teknolog. Hvad jeg begyndte at se, er ikke teknisk for techs skyld, men tech til at ændre vores børns læringsoplevelse. Jeg fandt det meget, meget spændende, og det var derfor, jeg troede, at en rig skolefokuseret tablet kunne blive platformen til at gøre det i meget større skala.
En Wi-Fi-aktiveret Amplify Tablet koster $ 299, når den købes med et 2-årigt abonnement til $ 99 pr. År. Og Amplify Tablet Plus, med en 4G-dataplan, er prisfastsat til $ 349 med et 2-årigt abonnement til $ 179 pr. År. Er dette noget, kontantbelagte distrikter har råd til?
Det tror jeg. Vi ønsker alle, at distrikter i dag havde meget flere penge, og vi håber med tiden, at det sker. Men jeg tror, at distrikter har skønsmæssige penge til ting, der er værdifulde.
Jeg forventer også, at vi gennem disse processer vil generere reelle omkostningsbesparelser, hvad angår lærernes tid, lærernes evne til at være mere effektive og at gøre ting i fremtiden, som de ikke kunne gøre før. Jeg synes, det er et overbevisende økonomisk forslag.
Nogle af dine kritikere bekymrer dig for, at du med Amplify-tabletten depersonaliserer uddannelse. Børnene får deres instruktion fra en computer i stedet for en lærer. Hvad siger du til dette?
Jeg tror, du helt sikkert vil have, at læreren skal være hoveddirigenten for dette orkester. Der er ikke noget spørgsmål om det. Dette er ikke som at sige til børnene, her er otte timer, gå ned på en computer og derefter gå hjem i slutningen af dagen. Det handler ikke om maskinen.
I det mindste på skoler, hvor vi har arbejdet, vil lærerne selv fortælle dig, at dette virkelig forbedrer, hvad de laver. Det, vi gerne vil gøre, er virkelig at sikre, at lærerens tid er maksimal effekt og effektiv. Lige nu tror jeg alt for ofte, at vi forventer, at lærere gør alt, og vi giver dem ikke værktøjer til at lykkes. Nu giver vi dem de værktøjer, der gør dem i stand til at forbedre de ting, de holder af. Til sidst er slutningen af den menneskelige dimension af læring altid en kritisk dimension, og vi bliver nødt til at sikre os, at den forbedrede ikke undermineres.
Jeg tror, der er tidspunkter, hvor disse ting skal lukkes. Når læreren siger, lige nu har jeg brug for din udelte opmærksomhed, og her er hvad vi skal gøre, et klik, og hun har det, mens hvis hun siger til børnene, skal du lige nu lukke dine mobiltelefoner, nogle gange ja, nogle gange ingen.
Lærere er på vagt over for "teknik for teknologiske skyld" eller for presset om at bruge teknologi, der ikke faktisk forbedrer læring. Så hvad er de beviste fordele?
Teknisk for techs skyld - du kan ikke gøre dette. Lærere har ret i at sige, at hvis de ikke tror, at dette forbedrer undervisningen og læringsoplevelserne, så fungerer det ikke. Det, jeg ved fra piloterne, er, at vi får meget, meget positive feedback.
Vi har fået små bittesmå ting, der måler ting som den tid, børn bruger til at skrive og læse. Disse ting har været positive. Men med hensyn til faktisk at prøve at korrelere med testresultater er det stadig for tidligt, fordi vi arbejder gennem piloterne lige nu.
Ser du tabletten ændre den typiske klasseperiode? Vi er så vant til at se en lærer stå ved en hvid tavle, der leder eleverne i en lektion. Hvordan ser det ud nu?
Det er ikke en lærer og kridt og tale. Det er en meget mere spændende oplevelse. Børn er ikke længere passive. Vi lavede en pilot i Putnam County, Georgien, og jeg blev bare sprængt af det faktum, at børnene selv vil sige, hvor meget mere styrkende oplevelsen er. De taler om, hvordan de kan gøre meget mere oprettelse på denne tablet. De har lyst til at deltage mere i klasseværelset.
For børnene er det helt klart en sådan instinktiv og normal måde at engagere sig på. Et barn sagde, om aftenen, når han går hjem, hvis han har problemer med sine lektier, klikker han bare på sin maskine, og der vil være flere andre børn der arbejder. Han kan bede dem om hjælp. Det bliver en community-enhed. Det forlænger dagen, og det forlænger året. Alt dette ændrer uddannelseserfaringen.
