Den 25. januar 2011 satte præsident Obama et klart mål i sin adresse i Unionen vedrørende STEM-uddannelse. "I løbet af de næste 10 år, med så mange babyboomere, der går på pension fra vores klasseværelser, " sagde han, "vi ønsker at forberede 100.000 nye lærere inden for videnskab og teknologi og teknik og matematik."
En gruppe var allerede i færd med at levere præsidentens opfordring til handling. I juni samme år tog repræsentanter fra 28 organisationer - inklusive virksomheder, stiftelser, museer, skoledistrikter, universiteter og nonprofitorganisationer - scenen på et Clinton Global Initiative-møde i Chicago. Der startede gruppen af partnere officielt 100Kin10, en bevægelse til at imødekomme den ambitiøse udfordring, med et første løfte på $ 20 millioner.
Talia Milgrom-Elcott, en programchef i byuddannelse i Carnegie Corporation i New York, hvor 100Kin10 er huset, er medleder for projektet, der siden er vokset til at omfatte mere end 150 partnere, der spænder fra Sesame Street til NASA, og piger spejderne til Google. Hun mener, at nøglen til uddannelse og fastholdelse af fremragende STEM-lærere er at have organisationer på en lang række områder bidrage til årsagen på måder, de er unikke til at gøre. For et firma som Intel betyder det at udvikle onlineanvisning til lærere. Og for GOOD magasin forpligter det sig til at præsentere en ugentlig historie på sin hjemmeside om indsatsen fra 100Kin10-partnere.
”Sandelig, næsten enhver af os - og lige nu er det på organisationsniveau, men vi håber, at når vi vokser dette, på et tidspunkt kan det også være på individuelt niveau - kan se på, hvad vi gør godt, finde en bro mellem det, vi gør, og dette behov, og gøre noget, der er kritisk for at ramme målet, ”siger Milgrom-Elcott.
Alle taler om manglen på STEM-lærere. Hvordan vil du beskrive den krise, vi er i?
Det, vi har set rundt i landet, er, at selv i distrikter, der lægger lærere fra, eller som ansætter fryser, forbliver STEM-lærere meget efterspurgte. Når vi taler med partnere, som foreningerne mellem fysiklærere eller kemilærere, kan de ikke placere deres lærere hurtigt nok. Vi talte med distrikter, der ansætter, og de kan ikke ansætte nok af disse lærere.
Kan du tage os tilbage til begyndelsen? Hvordan startede du denne bevægelse?
I september 2010 udlagde præsidentens rådgiver for videnskab og teknologi en rapport. Rapporten anførte et par ting, der virkelig skulle ske for at landet kunne fremskynde STEM-læring for alle studerende. Lynchpin i rapporten var denne opfordring til 100.000 fremragende STEM-lærere. Rapporten var ikke-partisk; mange økonomer, nogle forretningsfolk og nogle akademikere sammensætter denne anbefaling. Præsidenten fulgte i begyndelsen af oktober 2010 op med et opfordring til 10.000 lærere på to år.
Vi hørte det kald og tænkte, ja, her er et presserende og kritisk opfordring til handling fra præsidenten - og det er muligt. Dette er noget, vi kan og bør gøre.
Vi troede her er en mulighed for at prøve at kortlægge en anden måde at drive forretning på. Kan vi samle en mangfoldig række organisationer, alle der måske har noget at bidrage til dette mål og bevæge dem til handling? Vi samlede 28 organisationer, lige fra virksomheder og stiftelser, universiteter og skoledistrikter, til museer, føderale agenturer og nonprofitorganisationer. Vi mødtes i januar dagen efter præsidentens unionsstat. Han talte bogstaveligt talt natten før, og denne gruppe kom sammen næste morgen.
100Kin10 har en tredobbelt plan (at uddanne lærere, at bevare eksisterende lærere og opbygge en bevægelse) på plads for at tackle dette ambitiøse mål om at uddanne 100.000 nye STEM-lærere i løbet af et årti. Kan du forklare tankegangen?
Når vi tænker på 100Kin10-målet, ser vi det ikke som blot at øge udbuddet af gode lærere. Du vil ikke bare sende 100.000 gode lærere til et ødelagt system, hvor halvdelen af dem forlader fem år og forfølger andre karrierer. Hvilket spild af deres talenter og de økonomiske ressourcer, det tager for at få dem der. Så vi har folk, der både tænker på front-end, udbudssiden, om, hvordan vi rekrutterer og forbereder flere lærere bedre, men også på det, vi kalder "at bevare ekspertise."
Hvordan gør du de forskellige ting, der hjælper store lærere med at blive og hjælpe flere lærere med at blive store? Hvordan ansætter du og betaler dem forskelligt? Hvordan placerer du dem og støtter dem anderledes? Hvordan giver du dem mentorskap, praktikpladser, muligheder for at arbejde med STEM-fagfolk, ressourcerne gør de typer videnskabelige eksperimenter og andre læringsmuligheder, som de virkelig ønsker for deres børn?
Derefter har vi organisationer, der forpligter sig til at opbygge bevægelsen. Det var klart for os, at hvis du vil opretholde en indsats som denne over 10 år, at du havde brug for folk til at fokusere på at ændre politikker, fortælle historier, oprette materialer, sprede og dele disse materialer og finansiere organisationerne, der udfører dette arbejde.
Kan du beskrive strukturen i 100Kin10?
100Kin10 er en netværkstilgang til løsning af denne store udfordring. Vi har til hensigt grundlæggende at opbygge en national platform, der ville give en forskelligartet række organisationer mulighed for at påtage sig konkrete forpligtelser til handling og arbejde i koordinering med hinanden. Denne netværksmæssige tilgang tillader os at maksimere talentet, til at udnytte ressourcer og visioner, som vi aldrig ville have troet at vælge os selv.
Det forsøger at tage det bedste fra crowddsourcing og en bottom up, netværkstilgang, men at afbalancere det med fremragende karakter. Dette er ikke en "lad 1.000 blomster blomstre." Den prøver virkelig at have en bred invitation til nogen i teorien; alle er berettigede til at gribe ind for at gå op, men du skal blive nomineret og kørt. For at blive finansieret skal du mødes og matche en bestemt finansieringspartner, hvis vision du er i overensstemmelse med.
Hvordan vælges partnere?
Hvert år i sensommeren og det tidlige efterår har vi nomineringsrunder. Vi inviterer alle partnere til at nominere nye organisationer, som de mener kan arbejde vigtigt i rummet og gøre det godt. Derefter har University of Chicago et team af bogstaver, der gennemgår alle ansøgningerne mod en rubrik, dybest set baseret på organisatorisk kapacitet, dristighed af engagement, STEM-viden og passer med 100Kin10. Leverer du noget, vi har brug for i form af hele indsatsen? Det gør de i løbet af et par måneder, og nye partnere annonceres i januar.
Kan du give et eksempel på en bestemt organisation, der anvender dens styrker på en kreativ måde?
Donorschoose.org er en webbaseret platform, hvor lærere kan foreslå noget, de vil gøre, men ikke har midler til. Hvem som helst kan finansiere det, uanset om det er at købe saks til klassekunstprojekter, til at tage børn på deres første tur til Washington, DC for at se den amerikanske forfatning.
De forpligtede sig til et STEM-projekt. Denne forpligtelse var at inspirere 50.000 borgere til at levere $ 15 millioner i STEM klasseværelsesressourcer til lærere. Så lærere ville foreslå arbejde, som de ønskede at gøre i STEM-rummet, og DonorsChoose.org ville katalysere 50.000 mennesker fra hele landet og rundt om i verden for at give ressourcer til at gøre det muligt.
For os er det ikke kun vigtigt, at studerende får udført STEM-eksperimenter, mødes med forskere og tager ture til NASAs hovedkvarter eller for at samle klipper på en måde, de ikke ville før, men også at lærerne, der har inspiration og ambition, kunne få ressourcer til at gøre det. Lærerne ville arbejde bedre, og de ville blive længere, fordi de kunne udføre den type undervisning, som de ville gøre i deres klasseværelser.
Hvad med at uddanne nye STEM-lærere?
Det amerikanske naturhistoriske museum er en partner, og det har faktisk bragt en gruppe af håbefulde lærere i hus for at uddanne dem ved hjælp af deres fakultet, forskere og forskere og museets rum. I løbet af de fem år, hvor de engagerede sig, uddanner de et lille antal lærere, under 50 år. Så det er i den forstand lille mod målet på 100.000. Men hvis det fungerer, er det en helt revolutionerende model, hvor lærere kan lære. Hvis du tænker på alle de videnskabelige institutioner i vores land - museer, akvarier og videnskabscentre - og du forestiller dig, hvordan det ville se ud for lærere at få trænet den praktiske videnskab, som disse institutioner udmærker sig i, har du en fantastisk sti til 100.000.
Hvordan måler du fremskridt i denne bevægelse?
Hvordan vil vi vide, hvor mange lærere vi uddanner, og hvis de er fremragende, hvis de opholder sig og hvis de forbedrer sig? Vi designer et system, og deltagelse i det vil være et krav om partnerskab. Hvis folk selv rapporterer deres data, vil systemet være fuldstændig fortroligt, så der er ingen risiko for at blive dømt eller udsat.
University of Chicago vil være i stand til at gennemgå alle dataene. De kan også finde organisationer, der laver noget virkelig spektakulært. F.eks. Ser vi måske, at denne organisation er i stand til at rekruttere 10 ansøgere til hvert sted, den har. Hvad laver de? Og hvordan kan vi sprede denne læring? Eller dette sæt af ansøgere producerer langt og væk flere fysiklærere end nogen anden, og de fleste af disse lærere får utrolige resultater i klasseværelset, og de er mentor for andre lærere. Hvad sker der der?
Målet for de første tre år var 20.000 lærere. Næsten to år ind, hvordan er fremskridt?
Vi har et konservativt skøn over forpligtelser fra partnere for mere end 35.000 lærere over fem år. Dette antal vokser fortsat.
Dette er ikke kun antallet af forpligtelser, det er forpligtelser, som organisationer gør for at være fremragende, for fremragende lærere, at forstå, hvad det betyder, og at jage det efter bedste evne og at lære af hinanden for at forbedre dem.
