I 2004 begyndte hedgefondanalytiker Salman Khan at hjælpe sin 12-årige fætter, Nadia, i nogle grundlæggende matematikbegreber. Da han boede i Boston og hun i New Orleans, talte de telefonisk, og han brugte Yahoo! Doodle til at arbejde gennem specifikke problemer.
Som andre familiemedlemmer anmodede om hans tjenester, begyndte Khan at sende enkle videoforelæsninger på YouTube. Khan indså, at han var ved noget, da fremmede begyndte at give kommentarer, og takkede ham for at have forklaret ting som ligningssystemer og geometri på en måde, der endelig gav mening.
I 2009 afsluttet Khan sit lukrative job for at lægge alle sine bestræbelser på Khan Academy. Han grundlagde nonprofitorganisationen med et højt mål for øje: At give en gratis uddannelse i verdensklasse til alle, hvor som helst.
Studerende fra 234 lande og territorier har logget ind på Khans websted for at se et hvilket som helst antal af hans 3.400 videoforelæsninger om emner i matematik, naturvidenskab, datalogi, økonomi og historie. Lærere i ca. 15.000 klasseværelser integrerer nu hans lektioner og software i deres undervisning.
I sin nye bog The One World Schoolhouse reimagines Khan totalt uddannelse. Han diagnosticerer problemerne med vores århundrede gamle uddannelsesmodel og forestiller sig skoler, der bedre forbereder eleverne på dagens verden.
Sekretær Wayne Clough vil i morgen interviewe Khan om hans forfriskende ideer til uddannelsesreform som en del af en Smithsonian Associates-begivenhed på National Indian of the American Indian.
Hvordan ser fremtidens skole ud, som du ser den?
Vi kan definere det ud fra, hvad det er, eller måske ved, hvad det ikke er. Du har ikke klokker, der ringer hvert 50 minut. Du har ikke et statsligt mandatplan, hvor alle studerende og alle lærere alle går i samme tempo. Studerende skal ikke være i disse rum, hvor alle skriveborde er rettet mod tavlen, og der er nogen, der holder foredrag på dem.
Det, jeg forestiller mig, er meget mere åbne samarbejdsområder. Jeg kan forestille mig, at de studerende kommer ind, og de arbejder med deres mentorer. Deres mentorer vil være både studerende, muligvis ældre studerende eller studerende, der har vist modenhed, og masterlærerne. De vil sætte mål. Baseret på de mål, de prøver at nå, har de en grov fordeling af, hvordan de måske ønsker at bruge deres tid. En dag vil en studerende måske gå dybt i trigonometri. Derefter bruger han eller hun måske to uger på at undersøge et problem inden for biologi eller skrive en novelle.
Både lærere og studentermentorer vil være i stand til at holde styr og sige: ”Se, det er dejligt, at du har brugt den sidste måned på at arbejde på din roman. Vi synes, det er en virkelig vigtig livserfaring. Men vi tror, du har brug for at investere lidt mere tid i dine grundlæggende matematikfærdigheder.
Studerende bygger en portefølje af deres kreative værker; det vil tjene som deres akademiske legitimationsoplysninger for at vise, ”Se, jeg kender virkelig geometri, eller jeg har virkelig en grundlæggende forståelse af amerikansk historie.” Det vil også omfatte en evaluering som peer mentor. Hvor god var eleven til at hjælpe andre mennesker? Ved at forklare ting? Til at begynde med lyder det som en meget kage-i-himmel, touchy-feely ting, men det er faktisk, hvad arbejdsgivere interesserer sig for.
Så du tror ikke på bogstavkarakterer?
For mig er brevkarakterer en meget overfladisk ting. En "A" kan få det til at se ud som om der var rigoritet, når der ikke var nogen. Hvad betyder et "A"? Det afhænger af, hvor hårde eller strenge vurderingerne var. Det giver dig meget lidt information. De giver os mulighed for at vurdere mennesker, indse, at de har huller i deres viden og derefter bare skubbe dem fremad, og garantere, at de på et tidspunkt vil blive frustrerede og slags falde ud af bussen.
Du ringer til slutningen af sommerferien. Hvorfor?
Vi ønsker, at studerende skal lære! Lige nu bruger studerende ni måneder stresset, gennemgår øvelser, huske tingene før en eksamen og derefter glemmer det. Derefter går de på sommerferie. Nogle af de mest velhavende eller motiverede børn kan muligvis trække af med en meget kreativ sommerferie, men de fleste gør det ikke. For de fleste er det bare en form for tabt tid.
Når folk siger: ”Sommerferie, det er mine bedste minder. Det var da jeg faktisk skulle gøre kreative ting. Det var da vi faktisk skulle rejse, ”siger jeg, ja, nøjagtigt, sådan skal hele året være. Lav skole året rundt, men gør det også meget mere som en kreativ sommerlejr.
Hvad er den største hindring for at nå fremtidens skole?
Det er meget svært at afprogrammere modellen, som vi voksede op i. I en vis grad er vores opfattelse af skole voksne, der planlægger hver time af et barns tid. Du er nødt til at afprogrammere det i lederne af den første en eller to eller ti skoler. Men jeg tror, at alt dette kan gøres i løbet af de næste fem eller ti år.
Som du siger, tager vi den traditionelle skolemodel for givet - lærere, der holder forelæsninger i 40-90 minutters klasseperioder, der er afsat til separate fag og derefter tildele lektier. Men hvordan og hvornår kom rod i rod?
Prusserne kom med det. Til deres ære sagde de: ”Vi ønsker, at alle skal have uddannelse.” Hvordan får vi alle uddannet? Nå, det var sidst i 1700-tallet, begyndelsen af 1800-tallet. Forsamlingslinjefabrikker producerede ting ret billigt og i rimelig kvalitet, så preusserne sagde, lad os se, om vi kan industriel revolutionere undervisningen.
Før det ville du have masterlærer til at arbejde med en studerende eller en lille gruppe studerende ad gangen. De sagde: ”Nå, hvordan får vi det til at skalere? Vi sætter disse studerende i aldersbaserede kohorter og flytter dem i samme tempo. ”
I midten af 1800-tallet blev modellen bragt over til USA med et meget egalitært motiv: Lad os have universel offentlig uddannelse og gøre det rimeligt omkostningseffektivt. Land Grant-universiteterne blev til, så universitetet var meget mere tilgængeligt. Vi begynder at have lærebøger, men vi er nødt til at standardisere, hvad et gymnasiumseksamen betyder, så vi forstår, hvad studerende kommer til universiteterne med eller går ind på jobmarkedet med. Det var da du sagde, at De ti udvalg skulle sige, at der vil være grundskole og gymnasium. I gymnasiet lærer du algebra og derefter geometri og derefter trigonometri. Du lærer fysik nær slutningen, og du lærer jordvidenskab i begyndelsen.
Som nogen med tre grader fra MIT og en MBA fra Harvard har du haft succes inden for dette system. Men hvad er i dit sind dets største mangler?
Den største mangel er tidens mangel på kreativitet. Dette rammer sandsynligvis de velhavende mere end nogen anden, mærkeligt nok. Jeg følte mig faktisk som om jeg var heldig med at vokse op. Min mor var en enlig mor. Vi havde ikke mange penge, så jeg tog ingen klasser. Jeg var, hvad de plejede at kalde i 80'erne for et "latchkey kid." Jeg ville komme hjem, og min mor ville ikke komme hjem et par timer. I det væsentlige havde jeg eftermiddagen til rådighed.
Helt ærligt, de fleste af mine kammerater, deres børn er fuldt bookede. Fra morgen til nat er de enten i skole eller en slags fodbold- eller klaverøvelse, eller de laver hjemmearbejde, og derefter går de i søvn. Der er overhovedet intet åndedrætsværelse for et barn i nogen alder at sige, lad mig skabe noget. Lad mig opfinde et nyt spil. Lad mig bare lege.
Du har oprettet et bibliotek med over 3.000 videoer, der forklarer alt fra grundlæggende trigonometri til loven om termodynamik til den cubanske missilkrise og Obamacare. Hvad er nøglen til et effektivt videoforelæsning - et, der kommer igennem til studerende?
Tonen skal være respektfuld. Respektfuld betyder ikke at tale ned og ikke tale ovenover. Du er nødt til at se seeren som en person, der er ligesom dig, en som er smart og i stand til at kende informationen, men som bare ikke ved det lige nu.
Sørg for, at du dækker alle detaljerne. Sørg for at dække alle whys. Sørg for at tegne alle forbindelser. Dette er ting, som jeg aldrig havde luksus at gøre i min skolegang. Jeg har aldrig haft tid eller luksus til at tænke, hvorfor bærer jeg en "1", når jeg tilføjer? Klassen gik videre. Men nu har jeg tid. Dette er mit job. Min værditilvækst er at tænke på dem og prøve at give lidt mere af den intuition og tekstur. Hvis det kan være lidt finurligt og sjovt, synes jeg, det forbinder endnu mere med mennesker.
Hvordan integrerer lærere dine videoer og software i deres instruktion?
Den enkleste måde er lærere, der skriver øverst på tavlen på dag 1, hvis du nogensinde sidder fast på noget i dette klasseværelse, kan dette websted, der hedder Khan Academy, hjælpe dig. Der er mange supplerende elever - folk, der tager en kemiundervisning på deres gymnasium eller universitet og bruger Khan Academy som tutor.
Det næste niveau er at vende klasseværelset. Da Khan Academy lige var i gang, og jeg stadig gjorde dette som en hobby, ville jeg få disse e-mails fra lærere, der sagde, at de ikke behøvede at holde disse forelæsninger mere. De kunne sige, ”Vi dækker ligningssystemer, eller vi dækker meiose. Her er en Khan Academy-video, som du måske vil se før vores næste klasse. ”Derefter kunne de bruge klassetiden til faktisk at udføre problemløsning med studerende og arbejde direkte med dem. De havde i bund og grund "vendt" klasseværelset. Hvad der tidligere var hjemmearbejde - problemløsningen - var nu i klasseværelset; hvad der tidligere var klassearbejde - forelæsningerne - foregik nu derhjemme.
Den dybeste [anvendelse] er klasseværelserne, hvor de studerende virkelig alle lærer i deres eget tempo. Lærerne har de studerende, der arbejder på Khan Academy-øvelser og -videoer i deres eget tidspunkt og tempo, og derefter får lærerne data og kan gribe ind, når det er relevant. Klassetiden bruges til interventioner med eller mellem studerende eller åbne projekter.
Virkelig, vi ønsker at se, hvem der skubber konvolutten mest, se, om det fungerer, og hvorfor det fungerer, og derefter prøve at dele denne praksis med andre lærere.
Hvordan gør denne nye type skole niveauet for alle studerende?
Historisk set, når nogen har talt om løsninger for underverdne, ville de altid tænke på billige tilnærmelser til hvad de rige havde. Men ethvert barn, der har adgang til Khan Academy-webstedet, har nu adgang til de samme ressourcer, som Bill Gates 'børn bruger.
Det gode er, især i den udviklede verden, computere og bredbånd er allerede ret almindelige. Selv i udviklingslandene bliver tingene billige nok til at de begynder at blive praktiske, især på mobile platforme. I det mindste har studerende nu adgang til denne interaktive vejledning. Ideelt set vil de også være i stand til at supercharge, hvad der sker i deres klasseværelser. De vil være i stand til at få adgang til differentieret instruktion. Dette var, hvad kongernes børn havde. Ikke engang Bill Gates 'børn har denne personlige opmærksomhed i deres skoler. Vi siger, at der nu er en måde for lærere at give personlig opmærksomhed til studerende på en skalerbar måde.
Denne interviewserie fokuserer på store tænkere. Uden at vide, hvem jeg skal interviewe næste, kun at han eller hun vil være en stor tænker inden for deres felt, hvilket spørgsmål har du til mit næste interviewemne?
Hvilken overraskende ændring i samfundet er der rundt om hjørnet, som ingen ser komme?
Fra min sidste interviewperson, Steven Johnson, forfatter af Future Perfect, der hævder, at nøglen til fremskridt er peer-netværk i modsætning til top-down, hierarkiske strukturer: Når du ser tilbage på alle dine store tanker, hvad er den største ting, du gik glip af? Hvad var det største hul i din tænkning?
Da jeg startede dette, eksisterede Wikipedia og disse ting allerede. Jeg var 100 procent troende på peer-netværk, og det er jeg stadig. Men jeg antog for noget som denne drøm om Khan Academy, at vi skulle få millioner af mennesker, eller i det mindste tusinder eller hundreder af mennesker, til at lave indhold. Det chokerende for mig var, hvor skalerbar selv en person kunne være i dette domæne.
