Fans af “Got Your Nose” noterer sig: Uventede oplevelser, der krænker spædbørns medfødte viden om verden, som en bold, der ser ud til at rulle gennem en solid mur, stimulerer interessen og hjælper dem med at finde ud af, hvor de skal fokusere deres læringsindsats. Opdagelsen viser ikke kun, at meget unge babyer allerede har sofistikerede forventninger, men at de, der oplever overraskelser, lærer mere effektivt end dem, der ikke gør det.
Relateret indhold
- De fleste amerikanske babyer er født om morgenen
- Vi husker mennesker, vi mødte som babyer, selvom vi ikke kan huske at være babyer
”Vores forskning viser, at disse overraskende begivenheder er specielle muligheder for at lære, ” sagde den kognitive psykolog Aimee E. Stahl fra Johns Hopkins University. "Hvis der er et misforhold mellem det, du forudsagde skulle ske, og det, du faktisk observerede, er det en særlig mulighed for at revidere den viden, du har, og lære noget nyt."
Mange undersøgelser gennem de sidste par årtier har dokumenteret, at babyer kigger længere på overraskende ting og viser deres pikede interesse gennem målelige fysiske ændringer, som øget hjerteslag. ”Men det har været mystisk, hvilket formål disse” overraskelses ”-reaktioner tjente, ” siger Stahl. ”Hvorfor har babyer disse reaktioner på overraskende begivenheder, og hvad er de kognitive konsekvenser?” Holdet havde mistanke om, at læring muligvis var en del af motivationen.
For at teste ideen viste Stahl og medforfatter Lisa Feigenson en gruppe af 11-månederige en række forventede og uventede begivenheder. En kugle- eller legetøjsvogn rullede for eksempel ned ad skråningen og blev enten stoppet af en solid mur eller så ud til at passere gennem den. På samme måde kan en kugle eller bil rulle ind i et mellemrum i et spor og falde til jorden, eller det ser ud til at "magisk" passere over det og fortsætte.
Da de fik et valg, berørte spædbørnene, udforskede og legede med de objekter, der trodsede deres forventninger meget oftere, end de valgte dem, der havde opført sig normalt. Og ligesom spirende forskere testede spædbørnene disse objekter for den specifikke opførsel, der havde overrasket dem. Da en legetøjsbil syntes at passere gennem en mur, bankede spædbørnene den for at være sikker på, at den var solid. Da det så ud til at rulle over et åbent hul, tog de det op og faldt det for at være sikker på, at det ville falde.
”Det er virkelig specifik opførsel, og det er bemærkelsesværdigt sofistikeret, ” bemærker Stahl. ”Det er ikke sådan, at de bare ønsker at udforske et objekt, fordi det gjorde noget overraskende. Det er, hvad vi kalder hypotesetestning, som forskere gør hele tiden, og babyer ser ud til at gøre det samme. De tester hypoteser for at prøve at få en forklaring på, hvordan det objekt opførte sig på en virkelig mærkelig måde. ”
Babyer lærer bedst, når de støder på begivenheder, der overrasker dem, ifølge forskning fra Aimee E. Stahl og Lisa Feigenson fra Johns Hopkins University. (Johns Hopkins University of Communications; Len Turner, Dave Schmelick og Deirdre Hammer)Processen ser ud til at påvirke, hvor hurtigt babyer lærer ny information, tilføjer teamet. I et forsøg fik nogle af babyerne vist en bold, der tilsyneladende passerede gennem en mur, mens andre så den stoppede ved væggen som forventet. Derefter blev alle børnene lært noget nyt om genstanden, som de ikke kunne have kendt før - det lavede en knirkende lyd.
For at teste, om spædbørnene faktisk lærte denne information, flyttede forskerne den knirkende kugle og et kontrolobjekt op og ned, mens en knirkende lyd spillede fra et centralt sted, og de registrerede, hvad spædbørnene kiggede på. Børn, der var overrasket over boldens tidligere opførsel, betalte mere opmærksomhed på dem end deres ublændede ledsagere, hvilket viste, at de associerede lyden med bolden. Dette viste virkelig læring, ikke kun øget opmærksomhed, for da holdet gentog testen med en skranglende lyd, som babyerne ikke havde hørt før, reagerede de overraskede spædbørn ikke på samme måde.
”Vi fandt ud af, at babyerne, der så den forventede begivenhed, ikke lærte denne nye information, mens de, der så den overraskende begivenhed, lærte denne nye information virkelig effektivt og rigtig godt, ” forklarer Stahl. ”Dette antyder, at de virkelig forsøgte at få nye oplysninger om denne ting, der havde krænket deres forventninger.”
Resultaterne, der blev offentliggjort denne uge i Science, ser ud til at demonstrere, at babyer bruger overraskende begivenheder til at vejlede deres kognitive vækst i en verden, der allerede er oversvømmet af stimuli. ”Der er en overvældende mængde input i miljøet, ” siger Stahl. ”Hvordan finder nogen, hvad så en baby med relativt begrænsede kognitive ressourcer, ud af, hvad de skal være opmærksomme på eller lære om versus, hvad de skal ignorere? Jeg tror, vores resultater viser, at den viden, de er født med, synes at vejlede det, du skal lære om eller søge mere information om i fremtiden. ”
