Forældre modtager ofte bøger ved pædiatrisk kontrol via programmer som Reach Out og læse og høre fra en række sundhedsfagfolk og undervisere, at læsning til deres børn er kritisk for at støtte udviklingen.
Den pro-læsende besked er ved at komme igennem til forældre, der anerkender, at det er en vigtig vane. En kortfattet rapport fra Child Trends antyder for eksempel, at 55 procent af tre til fem år gamle børn blev læst til hver dag i 2007. Ifølge det amerikanske uddannelsesministerium var 83 procent af tre til fem år gamle børn blev læst til tre eller flere gange om ugen af et familiemedlem i 2012.
Hvad dette stadig rådende råd til at læse sammen med spædbørn ikke nødvendigvis gør klart, er, at hvad der er på siderne kan være lige så vigtigt som selve boglæsningsoplevelsen. Er alle bøger skabt lige, når det gælder læsning af delt bogbog? Ligegyldigt hvad du vælger at læse? Og er de bedste bøger til babyer anderledes end de bedste bøger til småbørn?
For at vejlede forældre om, hvordan man skaber en boglæsningsoplevelse af høj kvalitet til deres spædbørn, har mit psykologiforskningslaboratorium gennemført en række undersøgelser af babylæring. Et af vores mål er at bedre forstå, i hvilken grad delt boglæsning er vigtig for hjerne- og adfærdsudvikling.
Selv de mindste lyttere kan nyde at få en bog læst til dem. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
Forskere ser klare fordele ved delt boglæsning for børns udvikling. Delt boglæsning med små børn er godt til sprog og kognitiv udvikling, øger ordforråd og præ-læsefærdigheder og klemmer konceptuel udvikling.
Delt boglæsning forbedrer sandsynligvis også kvaliteten af forholdet mellem forældre og spædbørn ved at tilskynde til gensidige interaktioner - frem og tilbage-dans mellem forældre og spædbørn. Bestemt ikke mindst af alt, det giver spædbørn og forældre en konsekvent daglig tid til at kæle.
Nylig forskning har fundet, at både kvaliteten og mængden af delt boglæsning i spædbarnet forudsagde senere barndoms ordforråd, læseevner og navneskrivningsevne. Med andre ord, jo flere bøger forældre læser, og jo mere tid de har brugt på at læse, jo større er udviklingsfordelene hos deres 4-årige børn.
Dette vigtige fund er en af de første til at måle fordelen ved delt boglæsning, der begynder tidligt i spædbarnet. Men der er stadig mere at finde ud af, om nogle bøger naturligvis kan føre til interaktioner af højere kvalitet og øget læring.
EEG-kapper lader forskere registrere spædbørns frivilliges hjerneaktivitet. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
I vores undersøgelser fulgte mine kolleger og jeg spædbørn i løbet af det andet halvår af livet. Vi har fundet ud af, at når forældre viste babyer bøger med ansigter eller genstande, der blev navngivet individuelt, lærer de mere, generaliserer, hvad de lærer til nye situationer og viser mere specialiserede hjernerespons. Dette i modsætning til bøger uden mærker eller bøger med den samme generiske etiket under hvert billede i bogen. Tidlig læring i spædbarnet var også forbundet med fordele fire år senere i barndommen.
Vores seneste tilføjelse til denne serie af studier blev finansieret af National Science Foundation og netop offentliggjort i tidsskriftet Child Development. Her er hvad vi gjorde.
Først bragte vi seks måneder gamle spædbørn ind i vores laboratorium, hvor vi kunne se, hvor meget opmærksomhed de var opmærksomme på historiefigurer, de aldrig havde set før. Vi brugte elektroencefalografi (EEG) til at måle deres hjernerespons. Børn har et kasketlignende net på 128 sensorer, der lader os registrere den elektricitet, der naturligt udsendes fra hovedbunden, når hjernen fungerer. Vi målte disse neurale reaktioner, mens spædbørn kiggede på og var opmærksomme på billeder på en computerskærm. Disse hjernemålinger kan fortælle os om, hvad spædbørn ved, og om de kan fortælle forskellen mellem de tegn, vi viser dem.
Vi spurgte også spædbørns blik ved hjælp af teknologier til sporing af øjne for at se, hvilke dele af karaktererne de fokuserede på, og hvor længe de var opmærksomme.
Eye-tracking opsæt lader forskere overvåge, hvad spædbørn er opmærksomme på. (Matthew Lester, CC BY-ND) De data, vi indsamlede ved dette første besøg på vores laboratorium, fungerede som en basislinje. Vi ønskede at sammenligne deres oprindelige målinger med fremtidige målinger, vi ville tage, efter at vi sendte dem hjem med historiebøger med de samme tegn.
Eksempel på sider fra en navngivet karakterbog forskere viste til frivillige babyer. (Lisa Scott) Vi delte vores frivillige op i tre grupper. En gruppe af forældre læste deres spædbørns historiebøger, der indeholdt seks individuelt navngivne karakterer, som de aldrig havde set før. En anden gruppe fik de samme historiebøger, men i stedet for individuelt at navngive tegnene, blev en generisk og sammensat etiket brugt til at henvise til alle karaktererne (f.eks. "Hitchel"). Endelig havde vi en tredje sammenligningsgruppe af spædbørn, hvis forældre ikke læste dem noget specielt til undersøgelsen.
Efter tre måneder gik familierne tilbage til vores laboratorium, så vi igen kunne måle spædbørnens opmærksomhed på vores historiebogskarakterer. Det viste sig, at kun dem, der modtog bøger med individuelt mærkede tegn, udviste opmærksomheden sammenlignet med deres tidligere besøg. Og hjerneaktiviteten hos babyer, der lærte individuelle mærker, viste også, at de kunne skelne mellem forskellige individuelle karakterer. Vi så ikke disse effekter for spædbørn i sammenligningsgruppen eller for spædbørn, der modtog bøger med generiske mærker.
Disse fund antyder, at meget unge spædbørn er i stand til at bruge etiketter til at lære om verden omkring dem, og at delt boglæsning er et effektivt værktøj til at støtte udvikling i det første leveår.
De bedste valg af bog varierer, når børnene vokser. (Penn State, CC BY-NC-ND) **********
Så hvad betyder vores resultater fra laboratoriet for forældre, der ønsker at maksimere fordelene ved historietid?
Ikke alle bøger er oprettet lige. De bøger, som forældrene skal læse for seks- og ni-måneders, vil sandsynligvis være forskellige end de, de læser for to-årige, hvilket sandsynligvis vil være anderledes end dem, der er passende for fire-årige, der gør sig klar til at læse på egen hånd. Med andre ord, for at høste fordelene ved delt boglæsning i spædbarnet, er vi nødt til at læse vores små de rigtige bøger på det rigtige tidspunkt.
For spædbørn kan det at finde bøger, der navngiver forskellige karakterer, føre til erfaringer med delt boglæsning af højere kvalitet og resultere i fordelene ved læring og hjerneudvikling, vi finder i vores studier. Alle spædbørn er unikke, så forældre bør prøve at finde bøger, der interesserer deres baby.
Min egen datter elskede "Pat the Bunny" -bøgerne såvel som historier om dyr, som "Dear Zoo." Hvis der ikke var navne i bogen, lavede vi dem bare op.
Det er muligt, at bøger, der indeholder navngivne tegn, blot øger mængden af forældremyndighed. Vi ved, at det er vigtigt at tale med babyer for deres udvikling. Så forældre til spædbørn: Føj delt boglæsning til dine daglige rutiner, og navngiv tegnene i de bøger, du læser. Tal med dine babyer tidligt og ofte for at guide dem gennem deres fantastiske nye verden - og lad historietiden hjælpe.
Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort på The Conversation.
Lisa S. Scott, lektor i psykologi, University of Florida
