Gå ind på en hvilken som helst børnehave, og du finder småhelt med små børn, der kæmper med imaginære monstre. Vi tager det for givet, at små børn leger og især foregiver det. Hvorfor bruger de så meget tid i fantasiverdener?
Fra denne historie
[×] LUKKET
Børn, der er bedre til at foregive, kunne resonnere sig bedre om kontrafaktuelle - de var bedre til at tænke på forskellige muligheder. (Blend billeder / Getty Images) 
Fotogalleri
Relateret indhold
- Temple Grandin på en ny måde at tænke på
Folk har mistanke om, at leg hjælper børn med at lære, men indtil for nylig var der lidt forskning, der viste dette eller forklarede, hvorfor det måske var sandt. I mit laboratorium på University of California i Berkeley har vi forsøgt at forklare, hvordan meget små børn kan lære så meget så hurtigt, og vi har udviklet en ny videnskabelig tilgang til børns læring.
Hvor kommer foregivelse ind? Det vedrører, hvad filosoffer kalder "kontrafaktisk" tænkning, ligesom Einstein spekulerer på, hvad der ville ske, hvis et tog kørte med lysets hastighed.
I en undersøgelse introducerede min studerende Daphna Buchsbaum 3- og 4-årige til en udstoppet abe og et musikalsk legetøj og fortalte dem: ”Det er abes fødselsdag, og dette er en fødselsdagsmaskine, vi kan bruge til at synge til abe. Det spiller "Tillykke med fødselsdagen", når du lægger en zando "(et morsomt objekt)" på det på denne måde. "Så holdt hun et andet objekt op og forklarede, at det ikke var en zando og derfor ikke ville lave musikken Spille. Så stillede hun nogle vanskelige kontrafaktiske spørgsmål: ”Hvis denne zando ikke var en zando, ville maskinen spille musik eller ikke?” Hvad hvis ikke-zando var en zando? Cirka halvdelen af 3-årige svarede rigtigt.
Derefter fjernede et konfødereret legetøjet, og Daphna sagde: ”Vi kunne bare foregive, at denne kasse er maskinen, og at denne blok er en zando, og denne anden ikke. Lad os lægge blokke på maskinen. Hvad vil der ske næste? ”Cirka halvdelen sagde, at foregive zando lavede foregående musik, mens foregive ikke-zando ikke gjorde noget (ja, foregiv intet, hvilket er et helt koncept, selvom du er ældre end 3).
Vi fandt, at børn, der var bedre til at foregive, kunne resonnere bedre om kontrafaktuelle - de var bedre til at tænke på forskellige muligheder. Og at tænke på muligheder spiller en afgørende rolle i den seneste forståelse af, hvordan børn lærer. Ideen er, at børn, der leger, er som forskere i pint størrelse, der tester teorier. De forestiller sig måder, hvorpå verden kunne fungere og forudsige mønsteret af data, der ville følge, hvis deres teorier var sandt, og sammenligne derefter det mønster med det mønster, de faktisk ser. Selv småbørn viser sig at være smartere, end vi ville have troet, hvis vi stiller dem de rigtige spørgsmål på den rigtige måde.
Leg er under pres lige nu, da forældre og beslutningstagere forsøger at gøre børnehaver mere som skoler. Men foregive at lege er ikke kun vigtigt for børn; det er en vigtig del af hvad der gør alle mennesker så smarte.
