Det er en kendsgerning: kvinder er utilstrækkeligt repræsenteret i arbejdsverdenene inden for teknologi, matematik og videnskab. Der er en række kendte faktorer, der bidrager til denne forskel. Vi er opmærksomme på, at der ansættes forskelsbehandling på disse områder. Men vi ved også, at et af de største problemer er, at mange piger simpelthen ikke vælger disse arbejdslinjer. Som New York Times rapporterer, var det kun 12 procent af testmændene, når det kommer til avanceret placering i computervidenskab, piger.
Nu har en ny undersøgelse yderligere udsat et element, der har indflydelse på disse resultater: Nogle grundskolelærere kan have en partisk tro, der får dem til at forvente, at piger er dårligere i matematik end drenge - og de er tilbøjelige til at bedømme dem i overensstemmelse hermed.
Undersøgelsen, der blev offentliggjort af National Bureau of Economic Research, fulgte tre grupper af israelske studerende fra sjette klasse gennem slutningen af gymnasiet. De fik to prøver, som hver blev bedømt af forskellige instruktører - nogle, der kendte deres identitet, og andre gjorde det ikke. Som Times forklarer:
I matematik outscorerede pigerne drengene i eksamenen bedømt anonymt, men drengene outscored pigerne, når de blev klassificeret af lærere, der kendte deres navn. Virkningen var ikke den samme for tests på andre emner, som engelsk og hebraisk. Forskerne konkluderede, at lærerne i matematik og naturvidenskab overvurderede drengernes evner og undervurderede pigerne, og at dette havde langsigtede effekter på elevernes holdninger til emnerne.
Da juniorhøjskolen rullede rundt, gjorde drenge fra denne undersøgelse, der blev opmuntret gennem højere testresultater, markant bedre på de nationale eksamener end deres kvindelige klassekammerater. Økonomerne, der leder undersøgelsen, sagde, at de forventer, at resultaterne finder anvendelse i De Forenede Stater.
Det, dette viser, er, at lærere ubevidst afskrækker piger fra at føle sig trygge på deres matematik- og videnskabsfærdigheder og derved underbygge deres fremtidige succes på disse områder. ”Det går langt at vise, at det ikke er studerende eller hjemmet, men klasselærernes opførsel, der forklarer en del af forskellene over tid mellem drenge og piger, ” fortalte en af avisens medforfattere til Times .
Det antyder også, at vores antagelser om et barns "medfødte" færdigheder kan have en stor indflydelse på deres fremtidige resultater. Amanda Marcotte ved Slate påpeger, at fundene stemmer overens med en ofte bevist dynamik kaldet Pygmalion-effekten, som viser, at ”Bare ved at tro, at en studerende har en egnethed til noget, gør læreren det mere sandsynligt at være sandt. ”
Men lad ikke beskylde kønsafvigelser på lærere, der har stor betydning. Faktisk var alle instruktører selv kvinder, og forskere bemærker, at deres bias sandsynligvis er bevidstløs og utilsigtet. Hvad dette betyder, er dog, at det at løse disse problemer bliver kompliceret, fordi de faktorer, der forårsager det, er så dybt forankrede.
For nu er det dog et sikkert spil at sige, at aktivt opmuntring af pigerne i dit liv og styrkelse af deres opmærksomhed om deres matematik- og videnskabsfærdigheder, bare kan hjælpe med at sikre, at den næste generation yderligere vil bevise, at smarte på bestemte områder ikke er tilfældet. ' t køn-eksklusiv.
